在我们能够与婴儿 "沟通 "之前，我们必须明白，胎儿既不能学习，也不能被教育。
胎儿教育不是教育，而是丰富胎儿的优生和环境。
它是对环境的丰富，包括胎盘血液供应的 "营养环境 "和孕妇及胎儿的环境。作者在20多年前就开始研究胎儿教育问题，他的结论是：胎儿在子宫内无法接受教育！这也是他的观点。受过教育的人必须能够形成条件反射，即从人类或动物那里获得的反射。胎儿在子宫内缺乏形成条件反射的基础，所以自然不能接受教育。
只有在条件反射能够建立起来的情况下才能进行教育，而由于胎儿在子宫里不能形成条件反射，所以它不能接受任何教育，所以胎儿的教育根本不是教育。在中国，"胎教 "一词最早出现在周文王时期，并一直沿用至今，但它并不属于教育的范畴。
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1、随着科学技术的发展，B超、胎儿镜、胎心监护仪等设备的使用，人们对胎儿的生长发育和子宫内一些重要器官在不同月龄的功能有了清晰的认识。在过去的20年里，美国、日本、法国和俄罗斯等许多发达国家的产科医生利用超声波、胎儿镜、脑电图和其他先进的科学工具证实，胎儿在怀孕24周后具有听觉功能，而且他们用实验方法发现，在这之后出生的婴儿对他们在子宫里听到的音乐有记忆。
2、在中国，"胎教 "一词由来已久，但不是像古代或国外一些人那样对胎儿进行 "教育 "的意思。
3、作者与北京大学附属医院和人民医院的产科和超声科合作，在子宫内录制了来自外界的音乐和机器声，并记录了相应的胎动、胎心率和呼吸的变化，这清楚地表明，胎儿不仅能听到声音，而且对舒缓柔和的音乐感到舒适，对噪音感到烦躁。出生后，当婴儿听到以前在子宫里习惯的音乐时，就会停止哭闹，平静地睡着或进入平静状态。
4、1985年，著名的体外受精教授刘斌在访问巴黎生殖与健康科学院时，亲眼看到一个五天大的胎儿在播放它在子宫里习惯的音乐时，停止了哭泣，咀嚼假人，并随着音乐摆动手臂。当播放其他音乐时，宝宝又哭了，不再咀嚼假奶，也不再摆动手臂。这被认为是由于胎儿在子宫内有最初的浅层记忆和识别音乐的能力。因此，根据刘斌教授的说法，"从第六个月开始，胎儿就能够倾听世界，感知刺激，做出反应，区分不同的声音，甚至用心学习"。胎儿对声音的敏感性几乎是无法想象的。"
"音乐不是为了教育而存在的。
虽然胎儿从怀孕第24周开始有听觉，从第25周到第28周有视觉，但在子宫内与外界隔绝，其视觉功能还没有发展到像婴儿那样看得清楚，也不能像出生后那样用眼、耳、鼻等感觉器官来感知同一物体的不同品质，即不能产生对外界物体的感知。因此，胎儿既不能通过环境条件也不能通过自身条件形成条件反射，因此把胎儿听音乐称为音乐教育或培养对音乐的热爱缺乏任何科学依据。
胎儿教育的本质--给胎儿一个丰富的大脑。
对胎儿的科学教育应该由正常的孕妇在充足的营养和适当的休息条件下进行，从怀孕6个月开始，每天要定期对胎儿进行声、光、触的刺激，以丰富其大脑网络。大脑网络丰富了，记忆能力和速度就会提高，为孩子今后的学习和工作提供良好而丰富的物质基础。因此，胎儿教育的本质是通过提供滋养环境来丰富胎儿的大脑网络。
当认识到在胎儿生长和发育的各个阶段缺乏哪些物质，以及哪些器官结构和功能受到缺乏的影响时，就可以决定在这个时期确保这些物质的充分供应。
因此，孕妇在头三个月内接受到的服务，直到